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[配音文案欣赏]翁牛特旗教学改革专题片文案

http://www.uupei.com 2011/12/19 11:12:43 优优配·配音文案欣赏

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　　伴随着经济社会的和谐发展，翁牛特旗的教育事业也走上了素质教育的快车道。几年来，翁牛特旗在积极探索和实践教学改革的进程中，科学地总结提炼出了“以学定教，同案协作”教学模式，在全旗范围内“区域构建，强力推进”，从而形成了“以县为主，以校为本”的工作格局。

　　这是乌丹五中的一节语文课。走进翁牛特旗的每一所学校都可以看到这样充满生命活力的课堂形态，会让你耳目一新。座位的编排打破常规，课堂上学生们竞相表达自己的想法和见解，踊跃提出问题、回答问题，饶有兴致地进行讨论、纠错和讲解。教师和学生站在了平等的位置上，教师成了教学的引导者和服务者，不再滔滔不绝的讲授，而是把大部分时间都交给学生，让他们自主学习和思考、合作交流和讨论，充分发挥他们的自主性、积极性和能动性，学生的生命状态发生了根本性的转变，课堂充满了无限的生命活力。这里的课堂已经完全改变了普遍意义上人们对课堂的认识和描述，它更像是人人能够充分表达想法和观点、在研讨中共同提高的场所。

　　在工作实践中，翁牛特旗不断完善“以学定教，同案协作”教学模式，使其成为打造先进课堂教学文化的主要载体。“以学定教，同案协作”教学模式充分体现了“生本位”的先进教育理念，强调学生自主性的发挥，变灌输式教学为对话式、讨论式教学，在教学过程中充分挖掘和发挥学生的潜力，让学生成为课堂的主人，彻底颠覆了传统课堂上师生的地位关系，学生和学习的主体性地位空前提升。

　　随着“以学定教，同案协作”教学模式效果的逐渐显现，学生由原来跟着老师的教学思路学逐渐转变为有侧重、有个性的自主学。学生有了充足的阅读和进行拓展性学习的空间和时间，有了更多“问”的权利、更多“读”的时间、更多“讲”的机会、更多“练”的实践。学习共同体的建设进一步让学生能够自主地学习思考，能够与小组成员进行深一步的交流，积极主动地回答问题，发表意见和看法。同时，学生们还可以根据自身爱好兴趣，自主选择参加各类社团或参加丰富多彩的综合实践课活动。乌丹一中组织学生利用暑假期间与外籍学生开展英语夏令营活动，既开阔了学生视野，又锻炼了学生能力，从而激发了学生们主动学习的热情和兴趣。

　　金色的硕果靠汗水浇灌，辉煌的成就靠拼搏铸就。在推进课堂教学改革的进程中，翁牛特旗始终坚持“区域构建，强力推进”的工作策略，在地区范围内形成推进教学改革的强大合力。翁牛特旗旗委、旗政府不但把教学改革工作做为全旗今年及今后一段时期教育工作的重中之重，还在年度财政预算中专门列入至少50万元的专项经费。把教学改革工作列入重要议事议程，旗政府每年都出台一个专门文件，专题安排教学改革工作。要求全旗各部门积极为教学改革工作提供便利，创设条件，大开教改“绿色通道”。旗教育局积极转变职能，努力实现从简单的“指挥者”、“管理者”向“实践者”、“服务者”的转变，各股站室之间建立了教学改革工作联系沟通机制，实现信息共享、策略共谋、思路一致、实践同步，定期的教学改革工作会晤成为局机关各股站室工作的常态。旗教育系统党委充分发挥党员教师先锋模范作用，深入开展“亮身份、树旗帜、创业绩”主题实践活动，动员组织各校党员教师开展“一个党员一面旗帜”、争创“共产党员示范岗”、“党员教师课堂教学公开月”等活动，充分发挥党员教师先锋模范作用。全旗各校也在不断探索和研究符合本校教学改革操作模式的同时，不断加强与其他学校的交流和学习，彼此借鉴，取长补短，共同提升。校际间的互访、参观、学习和交流已经成为常态，真正形成了一种“全旗搞课改，校校有特色”的改革态势。

　　为了保障课堂教学改革工作扎实推进，翁牛特旗形成了“以县为主，以校为本”的工作格局。把“以县为主”的管理方式创造性地运用在教学改革中，这就从根源上为教学改革提供了一种成熟的制度文化和管理文化的基础，由此也就产生了教学改革向内涵式发展的潜在动力。“以校为本”就是学校依据自身的需求，量身制作出适合本校实际的教学改革方案、工作制度和措施。就是把执行和推进教学改革的权责进一步下放到各个学校，凸显了学校在推进教学改革过程中的地位，为学校提供了自主探索和实践教学改革的广阔空间，促进各校教学改革的特色化发展。

　　翁牛特旗还把健全科学的评价机制和体制，作为推进课堂教学改革的重要环节。出台了全旗中考制度改革方案，对初中毕业生的学业水平和综合素质进行全面评价，改变传统的“一考定成败”的评价方式。先后研究制定了各个级段各个学科的《学科评价指导意见》，坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，将评价重心前移，评价的重点放在过程之中。努力实现评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价指标的具体化、评价目标的明确化和评价手段的灵性化，构建起了多层面、全方位、双向、动态的教学改革评价体系。在评价的基础上建立合理的奖励和惩罚机制，强化评价的督导作用。

　　推进课堂教学改革教师是关键。翁牛特旗全面启动实施了“名师工程”，精心打造“骨干教师—教学能手—学科带头人—名教师”四个梯队，培养引领全旗课改工作的精英教师。为了更好的发挥教研部门研究、指导、服务、管理的职能，进一步提升旗级研培、片区研培、校本研修的层次与水平，搭建教师交流与学习的平台，拉动农村学校的软实力，构建动态、开放、互动的区域大教研文化，特制定了《翁旗三级研培网络建设实施意见》，并采取阶梯式骨干教师培养方式，每位学科教研员至少在每个总校培养一名骨干教师，每位骨干教师再向下发展，顺次培养，多层促动，使每个总校都有引领教师，壮大骨干教师队伍。今年暑期旗教育局和旗教师进修学校聘请外籍英语教师进行全旗英语教师培训，并与广州天河区教育局、教研室联合以“天河部落”为载体进行了全旗骨干教师培训，既提升了教师的教育思想，又开阔了教师的知识视野。为进一步健全校本培训的体制与机制，建立了以问题、读书、行动、反思、改进为基本模式的校本培训模式；每位教师要制定自己的专业成长计划，分析自己专业发展的需要，从自己在教育教学活动中不适应的地方去寻找发展的目标，增强自我专业发展意识。先后组织开展了 “我与课改一起出发”的主题演讲比赛、“我与课改同行”的主题征文活动、“精品课例”观摩、“教学开放周”、电化教育如何服务新课程课堂教学改革现场交流会、“书香校园工程”、“民间艺术进校园、进课程”等活动，促使教学改革立足课堂教学而又突破课堂教学向素质教育更深、更广的层面和范围拓展。

　　有耕耘，就有收获。经过几年的探索和拼搏，翁牛特旗的教学改革工作取得了显著成果。2008年8月，中央教科所在翁牛特旗隆重召开了全国新课程有效教学经验交流暨现场观摩会； 2010年5月和11月，赤峰市课堂教学改革现场经验交流会和全区蒙语授课中小学课堂教学改革经验交流会在翁旗召开；当年9月，由教育部《基础教育课程》杂志社和翁牛特旗教育局联合主办的“全国农村县域课程改革联盟成立暨首届专题研讨会”在翁牛特旗成功召开，旗教育局成为联盟的理事长单位，并藉此跨入全国农村地区教学改革的先进行列。翁旗教育局也应邀先后10多次在有关国内和国际大型学术会议上做了专题发言，并得到与会专家学者的普遍认可。自治区教育厅、赤峰市政府、赤峰市教育局的领导同志也多次到翁旗实地考察和观摩教学改革工作并给予了高度评价。赤峰市政府分管教育的张恩惠副市长专门对翁旗的教学改革

　　近年来，翁旗教育局及各学校累计接待来自北京、山东、陕西、广州等地区的教育学习考察团8000多人次。一时间，翁牛特旗的教学改革在全国范围内声名鹊起。中国教育电视台、《中国教育报》、《现代教育报》、《教育文摘周报》、《内蒙古日报》等主流媒体先后报道了翁旗教学改革的成功经验和做法。《中国教师报》在头版头条用了一版半的篇幅以《翁牛特旗：草原上的课改新星》为题进行了长篇报道，教育部《基础教育课程》2010年第10期也以《翁牛特旗——国贫县的课改之路》为题，编发系列文章，全面、系统地推介了翁旗开展教学改革的经验和做法。

　　鹏程万里志高远，同舟共济击中流。面对千帆竞发，百舸争流的发展形势，翁牛特旗在强力推进教学改革的进程中，一定会焕发出新的活力，我们期待翁牛特旗在全面实施教育改革新的征程上，扬帆万里，勇立时代潮头。

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